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幼儿图画故事教导意义商量

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摘要:幼儿图画故事是幼儿爱好的早期浏览材料之一,它以特别的表示情势和丰富的图文内容带给幼儿视听享用。图画故事须要成人参与讲述,须要成人与幼儿停止面对面近间隔的交换。成人参与图画故事的浏览与讲述,发掘图画故事的细节,控制讲述的技能和战略,才能在幼儿言语才能的生长中发挥最大年夜价值。
【关键词】
  • 幼儿图画故事 教导意义

幼儿图画故事以0—6岁幼儿为重要浏览对象,经过过程图、文两种序文相互融合,在不合层面上交错、互动来论述故事;图画、文字合营肩负着神情达意的职责,它符合幼儿身心的生长特点和接收程度。但因幼儿的识字才能较差、懂得程度较低,其实不克不及完全自立浏览。日本图画故事研究者松居直师长教员说:“如何让幼儿享用图话故事带来的乐趣呢?靠耳朵。”

一、图画故事讲述的根本环节

图画故事的教导价值发挥须要必定的步调。普通而言,可包含读图、品文和图文结合三个根本环节。

(一)读图———领会画面说话

讲述图画故事,先要卖力研读图画。图画故事是用持续的画面来讲述故事,它有特定的画面说话。其画面说话具有论述性和连接性,能展示故事的主题和细节,并表现出必定的论述逻辑。是以,讲述前要先看图,留意图画中画了甚么,画眼前后的接洽关系,画面细节与全体的接洽关系。

(二)品文———发掘文本内涵

读懂图今后,来看文字。普通来讲,图画故事的文字都很精练、精确。读文字时,需掌握前后图画之间的接洽关系词,厘清人物的关系和故事生长的来龙去脉。同时,要掌握文字中隐蔽的情感内涵,确立讲述时的情感基调,比如:《猜猜我有多爱你》是柔情蜜意的,《巫婆的孩子》是滑稽滑稽的,《阿宝的耳朵》是激烈讽刺的。

(三)图文结合———全体感知图画故事

读图、品文以后,再停止图文结合。图画故事的画面可以或许显示出文字不容易表达的意境、神韵和美感。如《母鸡萝丝去漫步》,但看文字,故事单调,若结合图画来观赏,就会丰富、活泼很多。图画故事的文字能清楚地讲出图画不克不及表示的对白、心思活动、时空变更。如《猜猜我有多爱你》的文字优美,饱含蜜意,再结合活泼的画面,更丰富多彩。

2、图画故事讲述的详细战略

图画故事的讲述战略,普通可以从讲述说话的设计、表达技能的应用、互动环节的合营等几个方面停止分析。

(一)精心设计讲述说话

无文图画故事唯一画面无文字,有文图画故事有简洁的文字,像故事梗概寥寥数语。为吸引幼儿聆听的兴趣,必须停止说话的设计。普通而言,做法以下:懂得图文要表示的内容;恰当添加情节或细节,加强故事的活泼性;恰当添加拟声词来衬着氛围;用一些浅近、活泼的白话。例如,安东尼•布朗《我爸爸》里有一段文字:“我爸爸甚么也不怕,连好人大年夜野狼也不怕。”讲述时可以如许设计:“我爸爸胆量很大年夜,他甚么都不怕。有一天,家里来了一只大年夜野狼,只见爸爸瞪着眼睛、指着大年夜野狼:‘大年夜好人,快出去!’大年夜野狼吓坏了,赶忙夹着尾巴逃脱了。”

(二)奇妙应用表达技能

讲述图画故事时还要根据不合的风格和基调,应用不合的表达技能,进步讲述的感染力。1.辨别两种不合说话。图画故事中有论述说话,交卸来龙去脉,较客不雅;还有角色说话,重要表达思维情感,较主不雅。讲述时,论述说话的语气、节拍尽可能稳定一些,不用夸大;角色说话要把不合角色的性格特点表示出来,需经过过程音色变更、语速、腔调变更来表现角色特点。如:《逃家小兔》中大年夜兔子的声响应用胸腔共鸣,发音靠后一些;小兔子的声响应用头腔共鸣,发音靠前一些。2.活泼传达故任务感。图画故事经过过程高超的画面说话和出色的文字说话来描述世界、表达情感。如《巫婆的孩子》里,小美被巫婆的孩子变成了田鸡,可以跳下水去救小船时,高兴地说:真好玩。讲述时用轻盈的语气,腔调上扬,语流轻盈活泼。如《鳄梨宝宝》中,哈太太边哭边说:“不论我做的甚么,宝宝都不爱好吃,你们看,他愈来愈瘦了。”讲述时语气沉缓,腔调压抑。须要留意的是,图画故事中多种情感交错在一路的,表达时须要合营图画故事本身的节拍,从全体掌握。3.引导不雅察发明细节。讲述图画故事时,翻看每页图画都要慢一些,要让孩子有时间去不雅察画面中的情形和细节。如讲述《我妈妈》时,可以引导孩子发明:表示妈妈爱的红心布满了每个画面,妈妈的寝衣上、蛋糕上、宇航服上都有和远处高楼上也升起爱心避雷针;还可让孩子本身发明:描述妈妈是航天员时,画面外型模仿的是美国初次登上月球的阿姆斯特朗;描述妈妈是个奇异的画家时,画面出现的倒是妈妈在化妆,在没涂上口红之前,嘴巴居然是空白的,就像画家还没有在画布高低笔一样。

(三)恰当增长互动环节

互动环节是讲述者根据幼儿的懂得才能恰当增长一些提问,以激起听赏兴趣。1.根据图画停止互动。一是封面的图画。根本都隐蔽了一些故事内容,此时的互动可让幼儿寻觅到故事中的主人公和相干事宜的背景线索。比如,讲述故事《大年夜卫惹费事》时,可以提问“图上的孩子是谁啊,他坐在哪儿啊,他的眼睛又看着哪里啊”、“哦,本来他惹费事了,惹了甚么费事啦?”带着疑问,会惹起听赏兴趣。二是故事中的图画。其常常在翻页的处所设置悬念,比如《爷爷必定有办法》中有一句“爷爷说,这块料子还够做……”然后就翻页。这时候可以提问:“你们认为还能做成甚么呢?”如许的互动可激起幼儿的想象力,赞助幼儿懂得故事内容。三是封底的图画。比如,讲述《一只小猪和一百只狼》时,笨狼让小猪回家再带一百只小猪来,小猪高兴地回到家……这时候,出现出封底的图片,孩子们会高兴地说:小猪不再回来了,他曾经美美地睡大年夜觉啦!这是一种“留白式”的互动,它要取决于幼儿对图画故事的认知和懂得程度。2.根据内容停止互动。一是纯真的文本内容,如“鸡蛋这么大年夜,古利和古拉怎样办呢”、“狐狸扑向了母鸡萝丝,母鸡有没有被吃掉落呢”,这些互动利于幼儿的不雅察和思虑。二是故事的叙事逻辑。比如“图上有些甚么,在甚么处所,产生了甚么任务,后来怎样处理啦”,按照人物、事宜、成果的次序,有助于厘清故事思路,赞助幼儿完成创造性叙事表达。

3、图画故事讲述的教导意义

(一)有助于养成优胜的聆听习气

聆听是幼儿感知和懂得说话行动的条件,是其说话才能生长的条件。讲述图画故事可以培养幼儿优胜的聆听习气。起首,图画故事的文本说话本身,应用的词汇和句式,符合幼儿的兴趣爱好和懂得程度。一些图画故事采取反复句式,如《鼠小弟的小背心》、《鳄鱼怕怕,牙医怕怕》;一些图画故事具有激烈的画面感和动感;一些图画故事文字活泼,富有节拍感,采取童谣的情势,如《虾儿跳跳》、《老鼠嫁女》等。其次,讲述者卖力研读、精心设计讲述说话给幼儿讲述故事时,既能满足幼儿聆听的体验,也能让其集中留意力感触感染说话带来的愉悦和美好。

(二)有助于获得更多的情感体验

喜悦、悲哀、滑稽、焦急等作为静态的文本,不克不及带给幼儿任何情感体验。只要在讲述时,讲述者肯定情感基调、声响状况和情感状况,井井有条地讲述,才能给幼儿更多的情感情感体验。固然,讲述过程本身也是和幼儿停止情感沟通的过程,可以或许深切感触感染到来自晚辈的爱。讲述还能让幼儿学会情感控制。如《朝气汤》中讲述霍斯小同伙碰到的一箩筐不如意的任务时,经过过程表示霍斯小同伙前后情感的变更,幼儿可以发明这些情感都是正常的,也是可以经过过程公道的情势停止化解的。

(三)有助于激起想象与说话表达

图画故事的图画本身就具有叙事性,讲述者和听赏者根据图画也能停止大年夜胆的猜想和想象。讲述时会设计一些互动环节,如开首部分的悬念、讲述中根据翻页特点停止的提问和“留白式”悬念的设置,都能给幼儿思虑和想象的空间,进而激起其产生说话创造性表达的欲望。

参考文献:

[1]康长运.想象力与幼儿图画故事书的浏览[J].学前教导研究,2002.

[2]陈亚平.试论幼儿图画故事书与幼儿说话才能的生长[J].时代教导,2012.

[3]瞿亚红.幼儿文学[M].北京大年夜学出版社,2013.

作者:毛华芳 单位:泰州学院

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期刊称号:幼儿教导

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产品参数:
主管单位:浙江教导报刊总社
主办单位:浙江教导报刊总社;浙江师范大年夜学杭州师范学院
出版处所:浙江
快捷分类:教导
国际刊号:1004-4604
国际刊号:33-1042/G4
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创刊时间:2006
发行周期:旬刊
期刊开本:A4
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